Tăng cường gắn lý luận với thực tiễn trong đào tạo cán bộ chính trị cấp phân đội hiện nay

     Gắn lý luận với thực tiễn trong đào tạo cán bộ chính trị cấp phân đội hiện nay đòi hỏi phải tiếp tục đổi mới nội dung, hình thức, phương pháp dạy học, bảo đảm tính sáng tạo, hiệu quả, sát thực tiễn ở từng chủ đề, môn học, hình thức dạy học; tăng cường đa dạng hoá chủng loại và bảo đảm tính cập nhật, hiện đại, thiết thực của hệ thống giáo trình, văn kiện dạy học, phương tiện dạy học; tích cực đổi mới, nâng cao hiệu quả các hoạt động phong trào, thực hành, thực tập, bổ trợ, ngoại khoá của học viên.

     Sinh thời, Bác Hồ từng khẳng định: “Lý luận cốt để áp dụng vào công việc thực tế. Lý luận mà không áp dụng vào công việc thực tế là lý luận suông. Dù xem được hàng ngàn, hàng vạn quyển lý luận, nếu không biết đem ra thực hành, thì khác nào một cái hòm đựng sách” (1). Nghị quyết Trung ương 8, khoá XI, chỉ rõ phương châm, nguyên tắc đổi mới giáo dục - đào tạo (GD-ĐT) hiện nay: “Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học. Học đi đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn” (2). Về GD-ĐT trong quân đội, Nghị quyết 86 của Đảng uỷ Quân sự Trung ương (nay là Quân uỷ Trung ương) chỉ rõ: “Gắn lý luận với thực tiễn, kết hợp bồi dưỡng kiến thức với năng lực tư duy, rèn luyện năng lực thực hành; chú trọng truyền thụ kinh nghiệm chiến đấu và giáo dục truyền thống cho người học” (3).

     Quán triệt chủ trương, quan điểm của Đảng và những chỉ dẫn của Bác, để bảo đảm tính định hướng chính trị, chất lượng, hiệu quả GD-ĐT, đòi hỏi các nhà trường quân đội phải tiến hành đồng bộ nhiều giải pháp, trong đó, phải đặc biệt coi trọng gắn lý luận với thực tiễn trong mọi hoạt động GD-ĐT. Đối với Trường Đại học Chính trị, nơi đào tạo đội ngũ cán bộ chính trị cấp phân đội cho toàn quân, càng phải đặc biệt chú trọng gắn lý luận với thực tiễn. Bởi trong cơ cấu chương trình đào tạo, thời lượng dạy, học các môn lý luận, khoa học xã hội và nhân văn (KHXH&NV), công tác đảng, công tác chính trị (CTĐ, CTCT) của học viên đào tạo cán bộ chính trị cấp phân đội nhiều hơn các đối tượng đào tạo khác. Hơn nữa, trong đào tạo chính trị viên, mục tiêu đào tạo là nhất quán, nhưng đầu vào đào tạo chính trị viên đa dạng hơn tất cả các đối tượng khác; nếu việc gắn lý luận với thực tiễn không cụ thể, linh hoạt sẽ khó đạt được hiệu quả.

Học viên thực hành sử dụng máy vi tính trên giảng đường.

     Trong thời gian vừa qua, các chủ thể GD-ĐT ở Nhà trường đã nỗ lực xúc tiến nhiều giải pháp gắn lý luận với thực tiễn trong các khâu, các bước của tiến trình đào tạo. Cụ thể, từ các khâu lãnh đạo, chỉ đạo, xây dựng nội dung chương trình; đổi mới hình thức, phương pháp dạy học đến việc biên soạn giáo trình, tài liệu, văn kiện dạy học; tổ chức giảng dạy, quản lý, học tập; bảo đảm thao trường, bãi tập, mô hình học cụ, phương tiện dạy học; kiểm tra, đánh giá kết quả,… đều coi trọng thực hiện phương châm (nguyên lý, nguyên tắc) gắn lý luận với thực tiễn, nhà trường với đơn vị, nhà trường với chiến trường, giảng đường với thao trường,... Những nỗ lực đó đã đem lại nhiều kết quả quan trọng; biểu hiện thuyết phục nhất là, các đơn vị trong toàn quân đều đánh giá cao sự chuyển biến về chất lượng đào tạo chính trị viên của Trường Đại học Chính trị những năm gần đây. Tuyệt đại đa số chính trị viên trẻ ra trường đã hoà nhập đơn vị nhanh hơn, thực hành tổ chức, chỉ đạo các hoạt động CTĐ, CTCT sát thực, chắc chắn, hiệu quả hơn; thực hiện và khẳng định vai trò chủ trì về chính trị ở đơn vị phân đội theo tinh thần Nghị quyết 51 của Bộ Chính trị (khoá IX) có bước tiến bộ rõ nét hơn,... Những khoá đào tạo giáo viên KHXH&NV cấp phân đội đầu tiên ra trường bảo đảm được chất lượng.

     Những năm tới, yêu cầu xây dựng, nhiệm vụ của quân đội, đặc biệt là yêu cầu phẩm chất, năng lực của đội ngũ cán bộ chính trị cấp phân đội ngày càng đòi hỏi cao hơn; theo đó, yêu cầu, nhiệm vụ GD-ĐT của Nhà trường tiếp tục phát triển. Điều đó đặt ra và đòi hỏi, các chủ thể GD-ĐT trong toàn trường phải nỗ lực, sáng tạo hơn nữa trong việc gắn lý luận với thực tiễn trong các khâu, các bước, các hoạt động GD-ĐT để tiếp tục đào tạo được những chính trị viên và giáo viên KHXH&NV cấp phân đội thực sự có phẩm chất, năng lực, đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ trong tình hình mới. Quá trình này đòi hỏi xúc tiến đồng bộ nhiều giải pháp. Trước mắt, cần tập trung thực hiện tốt một số nội dung chủ yếu sau:     

     1. Tiếp tục đổi mới nội dung, hình thức, phương pháp dạy học, bảo đảm tính sáng tạo, hiệu quả, sát thực tiễn ở từng chủ đề, môn học, hình thức dạy học

     Chương trình khung của các đối tượng đào tạo cán bộ chính trị cấp phân đội đã được phê duyệt từ năm 2011. Tuy vậy, thông qua thực tiễn dạy học, quản lý, nắm bắt đối tượng đầu vào, cần tiếp tục rà soát, điều chỉnh cơ cấu, thời lượng các môn học; mạnh dạn loại bỏ những chủ đề, nội dung không sát thực; bổ sung kịp thời những chủ đề, nội dung mới có ý nghĩa thiết thực đối với việc bồi dưỡng, phát triển kỹ năng hoạt động của học viên. Trên cơ sở chương trình khung, việc đổi mới nội dung, hình thức dạy học bảo đảm tính cập nhật, thiết thực của từng chủ đề, môn học phải được đặc biệt coi trọng ở các tập thể sư phạm. Cán bộ chủ trì các khoa, bộ môn cần tăng cường chỉ đạo tổ chức nghiên cứu, sinh hoạt học thuật, toạ đàm khoa học bàn về việc đổi mới nội dung, hình thức dạy học đối với từng chủ đề, từng môn học theo hướng giảm thời gian lên lớp lý thuyết, tăng thời gian và nội dung thực hành. Thông qua đó, phát hiện, loại bỏ những nội dung kiến thức đã lạc hậu; kịp thời bổ sung những tư liệu, kiến thức mới thiết thực với môn học, người học để bảo đảm tính hiện đại, tính thực tế của từng bài giảng lý thuyết; từng nội dung huấn luyện, chủ đề thảo luận, bài tập thực hành.

Học viên luyện tập bắn súng trên thao trường.

     Các khoa lý luận, KHXH&NV, CTĐ, CTCT cần tăng cường nghiên cứu bổ sung hệ thống chủ đề thảo luận, các câu hỏi trao đổi, kiểm tra, thi, các hình thức dạy học thực hành hướng vào bồi dưỡng, phát triển phương pháp tư duy, kỹ năng phân tích, xử lý thông tin, kỹ năng vận dụng kiến thức vào xử lý các tình huống thực tế cho người học. Với đối tượng đào tạo giáo viên, cần hướng vào bồi dưỡng, phát triển các kỹ năng hoạt động sư phạm. Các khoa quân sự, với tỷ lệ huấn luyện thực hành nhiều; cần coi trọng việc xây dựng giáo án huấn luyện, xây dựng các tưởng định chiến thuật, việc sử dụng đội mẫu, thực hành động tác của giảng viên, trợ giảng cần bảo đảm mô phạm, sát với thực tế ở các đơn vị cơ sở; giúp học viên hiểu rõ đặc điểm, tính chất, yêu cầu của các hoạt động quân sự để có các biện pháp tiến hành CTĐ, CTCT phù hợp với đơn vị trong tương lai. Sử dụng hình thức, phương pháp huấn luyện phù hợp nội dung; tuân thủ nghiêm phương châm huấn luyện “cơ bản - thiết thực - vững chắc”, “huấn luyện sát nhiệm vụ, đối tượng, địa bàn, thực tế chiến đấu và có cường độ cao, lấy thực hành làm chính” (4).

Đồng chí Hiệu trưởng Nhà trường trao đổi kinh nghiệm sử dụng
tiếng Anh chuyên ngành với các thành viên Câu lạc bộ tiếng Anh.

     Cùng với việc rà soát, đổi mới nội dung, phải tích cực đổi mới hình thức, phương pháp dạy học. Để bảo đảm thực hiện đồng bộ 2 mục tiêu cơ bản của dạy học đại học hiện đại là trang bị kiến thức và trang bị kỹ năng, phương pháp cho người học, tất cả các môn học đều phải chú ý tỷ lệ, thời gian, chất lượng huấn luyện thực hành. Gia tăng tỷ lệ các hình thức dạy học hướng vào bồi dưỡng, phát triển phương pháp tư duy, kỹ năng hoạt động thực tiễn cho người học; tích cực đổi mới phương pháp dạy học bao gồm cả lên lớp lý thuyết, huấn luyện thực hành và tổ chức các hình thức dạy học khác bảo đảm phát huy tốt tính tích cực chủ động của người học. Đối với các bài giảng lý thuyết, mỗi giảng viên cần thực hiện tốt cả 2 mục tiêu của dạy học đại học hiện đại; kết hợp đa dạng các phương pháp, các phương tiện dạy học để mỗi bài giảng thực sự sinh động, hữu ích. Qua mỗi bài giảng không chỉ giúp cho học viên nắm được, hiểu được kiến thức; mà cần giúp họ hiểu được ý nghĩa lý luận, thực tiễn của kiến thức; định hướng cho họ biết tư duy, vận dụng kiến thức đó vào giải quyết những vấn đề thực tiễn một cách khoa học, biện chứng.  
     Trong huấn luyện thực hành, ngoài việc thực hiện 2 mục tiêu trên, giảng viên phải đặc biệt coi trọng hướng dẫn, rèn luyện thái độ, khẩu khí, tác phong chỉ huy cho người học; đặc biệt là những tư chất cần có của người chính trị viên, người chủ trì về chính trị ở đơn vị phân đội (với đối tượng đào tạo giáo viên chú trọng rèn khẩu khí, phong cách sư phạm của người giáo viên nhà trường quân đội). Trong các hình thức trao đổi, toạ đàm, thảo luận,… các bộ môn, các khoa phải đổi mới cả về chủ đề, nội dung, phương pháp tổ chức; đưa các nội dung mới, các tình huống thực tế sát với môn học, người học để các buổi trao đổi, thảo luận thêm sinh động, thiết thực. Trong duy trì thảo luận, coi trọng nghiên cứu sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại để tăng cường các tương tác sư phạm, tạo không khí tranh luận sôi nổi, qua đó, giúp học viên củng cố kiến thức, hình thành các kỹ năng cơ bản cần cho hoạt động nghề nghiệp sau này như: khả năng tranh luận, trình bày chính kiến trước tập thể, khả năng phê phán thông tin, phân tích, xử lý các tình huống thực tế,... Đối với đối tượng học viên đào tạo giáo viên cần bồi dưỡng, truyền thụ kinh nghiệm tổ chức các buổi toạ đàm, thảo luận. Hiện tại, tuyệt đại đa số đội ngũ giảng viên, trợ giảng đã được Nhà trường tạo điều kiện đi thực tế các cương vị ở các đơn vị cơ sở trong toàn quân. Do vậy, trong tất cả các hình thức dạy học, ngoài việc truyền thụ tri thức, rèn luyện kỹ năng, phải chú trọng bồi dưỡng, giáo dục kinh nghiệm, truyền thống cho người học. Đây cũng chính là vấn đề mà Nghị quyết 86 của Quân uỷ Trung ương đã đặt ra.

Diễn tập chiến thuật vòng tổng hợp cuối khóa của học viên năm 2013.

     2. Tăng cường đa dạng hoá chủng loại và bảo đảm tính cập nhật, hiện đại, thiết thực của hệ thống giáo trình, văn kiện dạy học, phương tiện dạy học
     Giáo trình, tài liệu, văn kiện, phương tiện dạy học, mô hình học cụ, thao trường, bãi tập,… là chất liệu, công cụ, điều kiện, môi trường để tiến hành các quá trình dạy học. Nếu những yếu tố này không bảo đảm tính đồng bộ, hiện đại, thiết thực thì rất khó cho việc gắn lý luận với thực tiễn trong các hoạt động dạy và học. Trong những năm đầu tái thành lập, Nhà trường đã đầu tư nghiên cứu, biên soạn chuẩn hoá hệ thống giáo trình, tài liệu, văn kiện dạy học (từ tháng 11 năm 2008 đến nay, đã biên soạn thành công 14 giáo trình, 39 tập bài giảng, 34 sách tham khảo. Năm 2014, đang tiếp tục biên soạn 08 giáo trình, 02 sách tham khảo, 06 tập bài giảng và tài liệu dạy học). Quá trình này đã chú trọng khắc phục tối đa sự trùng lặp nội dung, đồng thời bổ sung, cập nhật những kiến thức mới. Tuy vậy, xét tổng thể, số môn học trong chương trình đào tạo cán bộ chính trị cấp phân đội khá nhiều.      Hiện tại, một số môn học vẫn phải sử dụng giáo trình, tập bài giảng do các nhà trường khác biên soạn. Điều đó đòi hỏi Nhà trường phải tiếp tục nỗ lực nghiên cứu, biên soạn mới và hoàn thiện hệ thống giáo trình, tài liệu dạy học. Để tăng cường gắn lý luận với thực tiễn, nội dung các giáo trình, tài liệu dạy học phải bảo đảm tính cập nhật, sát đối tượng đào tạo; đầu tư thêm các nội dung kiến thức hướng vào bồi dưỡng kỹ năng tiến hành CTĐ, CTCT, đặc biệt là truyền thụ kinh nghiệm tiến hành CTĐ, CTCT trong chiến đấu; bồi dưỡng năng lực chủ trì về chính trị và các kỹ năng mềm cho học viên đào tạo chính trị viên; kỹ năng, kinh nghiệm hoạt động sư phạm cho học viên đào tạo giáo viên. Đây là những nội dung hết sức cần thiết đối với đội ngũ chính trị viên, giáo viên hiện nay; có như vậy, hệ thống giáo trình, tài liệu dạy học của Nhà trường mới thực sự trở thành “cẩm nang” của đội ngũ chính trị viên, giáo viên tương lai.

Tiến hành các hoạt động dân vận, hè tình nguyện góp phần bồi dưỡng
kinh nghiệm, kỹ năng, tay nghề CTĐ, CTCT cho học viên.

     Song song với việc đổi mới, hoàn thiện giáo trình, tập bài giảng, cần đầu tư đổi mới, hoàn thiện hệ thống kế hoạch đề bài, đề cương bài giảng của từng bộ môn và hệ thống giáo án huấn luyện (bao gồm cả giáo án điện tử) của đội ngũ giảng viên. Vừa qua, Ban Giám hiệu đã chỉ đạo tổng rà soát kế hoạch đề bài, khắc phục triệt để sự trùng lặp nội dung giữa các môn học. Tuy nhiên, để tăng cường gắn lý luận với thực tiễn trong giảng dạy, huấn luyện; kế hoạch đề bài các môn học, giáo án huấn luyện của giảng viên cần xác định rõ hơn nữa, cụ thể hơn nữa về vị trí, mục đích, yêu cầu, nội dung của từng chủ đề, từng học phần, từng môn học. Bản thân mỗi giảng viên khi soạn giáo án hoặc thực hành huấn luyện phải hiểu rõ vị trí, vai trò của từng bài giảng, từng chủ đề trong cơ cấu môn học, phải xác định rõ mục tiêu trang bị kiến thức, bồi dưỡng kỹ năng, phương pháp trong từng bài giảng (hoặc nội dung huấn luyện). Điều này, cần được quán triệt kỹ cho học viên để họ hiểu được mục đích, ý nghĩa của từng bài giảng, từng nội dung huấn luyện (tránh hiện tượng học viên không hiểu được tác dụng của môn học mà họ đang được học). Để bảo đảm tính thiết thực, hữu dụng của nội dung các bài giảng, cần hết sức hạn chế những chủ đề, nội dung đưa vào giảng dạy chỉ nhằm cho học viên tham khảo theo kiểu “cưỡi ngựa xem hoa”.  
     Được sự quan tâm của Bộ Quốc phòng, thời gian qua, hệ thống trang thiết bị công nghệ thông tin, thư viện, mô hình học cụ, phòng học chuyên dùng, thao trường, bãi tập của Nhà trường liên tục được đầu tư, nâng cấp, đã tạo điều kiện, môi trường sinh động cho các hoạt động dạy và học (hiện tại, 100% giảng đường có máy tính, máy chiếu, đã đầu tư xây mới 15 phòng học chuyên dùng; 10 phòng phương pháp; xây dựng trường bắn ảo, bể bơi, bãi rèn luyện thể lực, nâng cấp hệ thống trường bắn, thao trường huấn luyện,…). Để tiếp tục tăng cường gắn lý luận với thực tiễn trong các hoạt động dạy, học; các yếu tố này cần tiếp tục được tăng cường đầu tư, phát triển, hoàn thiện hơn nữa. Cơ quan chức năng cần phối hợp với các khoa tiếp tục nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin để xây dựng, hoàn thiện hệ thống mô hình học cụ, phương tiện dạy học, các phim bổ trợ dạy học, phòng học chuyên dùng, thao trường, bãi tập bảo đảm tính thống nhất, đồng bộ, chuẩn mực, thiết thực để tạo điều kiện cho giảng viên, học viên tiến hành các hoạt động giảng dạy, huấn luyện, học tập, luyện tập sát với thực tế huấn luyện, sẵn sàng chiến đấu ở các đơn vị cơ sở và các nhà trường quân đội hiện nay. Cùng với đó, cần khai thác hiệu quả, đúng hướng, an toàn hệ thống thư viện, mạng Internet, mạng MISTEN, mạng LAN phục vụ dạy, học theo phương pháp dạy học hiện đại.   
     Tiếp tục rà soát đổi mới hệ thống ngân hàng đề thi, đáp án. Các nhà giáo dục học đã khuyến cáo, cách dạy, cách học luôn bị quy định, chi phối bởi cách tổ chức thi cử. Trong đào tạo đại học của nước ta, vẫn còn tồn tại hiện tượng dạy và học chủ yếu để đối phó với các kỳ thi. Do đó, cùng với quá trình tăng cường tính thực tiễn của nội dung, hình thức, phương pháp dạy học, chúng ta phải tăng cường đổi mới cách kiểm tra, thi. Để cả người dạy, người học, người quản lý luôn có ý thức gắn lý luận với thực tiễn trong hoạt động của mình, các đề thi, kiểm tra cần giảm thiểu các câu hỏi thiên về tái hiện kiến thức (học thuộc), tăng cường các câu hỏi hướng vào kiểm tra khả năng khái quát, vận dụng kiến thức của người học vào giải quyết các tình huống thực tế và chỉ đạo, tổ chức các hoạt động theo chức trách, nhiệm vụ ở đơn vị cơ sở. Qua đó, học viên sẽ có nhiều điều kiện hơn để học hỏi, trải nghiệm, kiểm chứng những phẩm chất, năng lực cần có của chính trị viên, giáo viên KHXH&NV ngay từ khi học ở nhà trường.

Học viên luyện tập bắn súng tại Trường bắn ảo của Nhà trường.

     3. Tích cực đổi mới, nâng cao hiệu quả các hoạt động phong trào, thực hành, thực tập, bổ trợ, ngoại khoá của học viên
     Thuận lợi cơ bản trong đào tạo cán bộ chính trị cấp phân đội, nhất là đào tạo chính trị viên so với đào tạo các đối tượng cán bộ cấp phân đội khác là; đa số các hoạt động CTĐ, CTCT trong tương lai học viên phải đảm nhiệm; được đội ngũ cán bộ quản lý tổ chức khá thường xuyên, đầy đủ, sinh động ở ngay các đơn vị quản lý học viên. Tuy vậy, thuận lợi này chỉ phát huy tác dụng khi tổ chức nghiêm túc, bài bản các hoạt động ở đơn vị quản lý học viên. Ngược lại, nếu tiến hành thiếu tính khoa học, tính mô phạm thì rất dễ tạo nên những tác động ngược đối với sự hình thành tác phong, phương pháp làm việc của học viên. Do vậy, để tạo điều kiện, môi trường trực quan sinh động, mẫu mực cho học viên quan sát, học hỏi; cấp uỷ, chỉ huy các đơn vị quản lý học viên và bản thân từng cán bộ quản lý phải không ngừng học hỏi, thực hiện các công việc của mình theo chức trách, nhiệm vụ một cách bài bản, có tính mô phạm.    
     Đội ngũ cán bộ cơ quan, giảng viên, cán bộ quản lý phải quan tâm, phối hợp nghiên cứu đổi mới, nâng cao chất lượng các hoạt động thực hành, thực tập, tham quan, luyện tập, bổ trợ, ngoại khoá cho học viên. Các hoạt động thực tập của học viên tại trường, từ thực tập tiểu đội trưởng, trung đội trưởng, trung đội phó, chính trị viên phó, chính trị viên,.. phải bảo đảm bài bản, hệ thống, đúng quy định của nhà trường quân đội, đồng thời, phải sát với đơn vị cơ sở. Các hoạt động giảng tập, kiến tập, thực tập của học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV phải tổ chức khoa học, sát thực tế, coi trọng hiệu quả. Các chức vụ học viên được chỉ định hoặc được bầu trong quá trình học tập ở trường như phân đoàn trưởng, phó bí thư chi đoàn, tổ trưởng đảng, phó bí thư, bí thư chi bộ cũng phải tổ chức thực hiện nghiêm túc, đầy đủ chức trách, nhiệm vụ; coi trọng nâng cao tính thực tiễn. Cần đặc biệt coi trọng đổi mới, nâng cao chất lượng thực tập của học viên ở các đơn vị cơ sở và các nhà trường trong toàn quân (bao gồm cả thực tập trung đội trưởng, chính trị viên, thực tập giáo viên); phải tổ chức nghiêm túc việc định hướng, kiểm tra, rút kinh nghiệm về vấn đề này để Nhà trường có thêm cơ sở đổi mới quy trình, phương pháp đào tạo chính trị viên và đào tạo giáo viên KHXH&NV cấp phân đội, bảo đảm đáp ứng tốt hơn yêu cầu xây dựng đội ngũ cán bộ chính trị hiện nay.

Câu lạc bộ Ca khúc - Mô hình hoạt động CTĐ, CTCT ngoại khóa bổ ích,
sáng tạo dành cho cán bộ, học viên, nhân viên, chiến sĩ Nhà trường.

     Cùng với các hoạt động chính khoá, các hoạt động phong trào thanh niên, hội thao, hội thi, xây dựng chính quy, rèn luyện kỷ luật, các buổi tham quan, nghiên cứu thực tế, các đợt hành quân dã ngoại làm công tác dân vận,… tổ chức ở cấp nào cũng đều phải bảo đảm tính chính quy, mẫu mực, tính điển hình; không chỉ để bảo đảm chất lượng của phong trào, của hoạt động; mà cần bảo đảm tạo môi trường thực tiễn sinh động, chuẩn mực để học viên trải nghiệm, rèn luyện những phẩm chất, kỹ năng cần có của cán bộ chính trị trong tương lai. Các hoạt động nghiên cứu khoa học của học viên cần phải được định hướng bảo đảm tính thiết thực; tạo điều kiện để học viên vận dụng những kiến thức đã được học vào giải quyết những vấn đề lý luận, thực tiễn theo cương vị, khả năng của học viên. Các đơn vị quản lý học viên cần tiếp tục sáng tạo tổ chức các hoạt động bổ trợ, ngoại khoá, các câu lạc bộ trên cơ sở khai thác có hiệu quả các thiết chế văn hoá trong và ngoài nhà trường để tạo môi trường thực tiễn sinh động cho cán bộ, học viên cống hiến trí tuệ, trải nghiệm, rèn luyện kỹ năng, phương pháp công tác. Thời gian vừa qua, các mô hình hoạt động ngoại khoá như Câu lạc bộ Tiếng Anh, Câu lạc bộ ca khúc, các hoạt động phương pháp, các mô hình “Đôi bạn cùng tiến”, “Chi đoàn viết báo”, “Chi đoàn không khói thuốc”,… đã phát huy tác dụng trong việc xây dựng môi trường sư phạm phong phú, lành mạnh, góp phần bồi dưỡng, đào tạo, rèn luyện các thế hệ chính trị viên tương lai.
     Để nâng cao chất lượng, hiệu quả những hoạt động trên đây, các chủ thể GD-ĐT, nhất là cấp uỷ, chỉ huy các đại đội (lớp), tiểu đoàn (hệ) quản lý học viên, cơ quan chức năng phải thường xuyên coi trọng quán triệt, giáo dục, xây dựng động cơ, phương pháp học tập, rèn luyện đúng đắn cho đội ngũ học viên. Nghiên cứu sáng tạo, áp dụng các biện pháp khuyến khích, yêu cầu học viên tự giác tự học, tự rèn phẩm chất, năng lực của chính trị viên, giáo viên ngay từ khi học ở nhà trường; thực hiện tốt phương châm “học đi đôi với hành”. Cùng đó, các lực lượng sư phạm trong toàn trường cần đồng tâm xây dựng môi trường sư phạm tích cực, lành mạnh; tiếp tục thực hiện nghiêm túc việc “nói không với tiêu cực và bệnh thành tích trong GD-ĐT”; nâng cao tính thực tiễn của các hoạt động thi đua, các cuộc vận động, các hội thao, hội thi, các hoạt động xây dựng chính quy, rèn luyện kỷ luật và chấp hành điều lệnh,… để Nhà trường thực sự trở thành “chính quy, tiên tiến, mẫu mực”, tạo môi trường thuận lợi cho sự trưởng thành của đội ngũ chính trị viên, giáo viên KHXH&NV tương lai của Quân đội ta./.

TÀI LIỆU THAM KHẢO

     (1). Hồ Chí Minh, Toàn tập, tập 5, Nxb CTQG, H, 2009, trang 234.
     (2). Ban Tuyên giáo Trung ương, Tài liệu nghiên cứu Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam, khoá XI, Nxb CTQG, H, 2013, trang 78.
     (3). Đảng uỷ Quân sự Trung ương, Nghị quyết số 86-NQ/ĐUQSTW, về công tác giáo dục - đào tạo trong tình hình mới, Nxb QĐND, H, 2007, trang 13.
     (4). Quân uỷ Trung ương, Nghị quyết số 765-NQ/QUTW, ngày 20/12/2012, về nâng cao chất lượng huấn luyện giai đoạn 2013 - 2020 và những năm tiếp theo.